中学校　『選択情報（情報とコンピュータ）』・
高等学校『情報（情報A）』実習課題一覧

　中学校では２００２年度から新課程になったことにより、中学校の情報科の授業は週２時間（中学校１年生で週２時間半期・中学校３年生で週２時間半期）できるようになりました。従って、『旧課程・高３（週２時間で１年間履修）』で行っていたこと全てを中学校段階で行うことができるようになりました。
　中学校段階において新課程での授業を受けてきた生徒が、２００５年度から高校１年生として入学してきます。
このような生徒（２００５年度の高校入学生）対象に授業を行うことを想定し、このページでは授業内容を再考しました。

　授業内容を改訂するにあたり、高校生対象の授業（『情報Ａ』）ではコンピュータの操作を覚えることを中心にするのではなくて、下表のようなことを意識しました。

１．

今までホームページ作成実習』などの中で教えてきた『著作権や情報モラル』関係を、『具体的な学習内容』として扱う実習課題を入れること（２００３年度・『情報Ａ』の開始時より実施済み）

２．

情報を発信するときの『責任や問題点』を生徒に考えさせ、認識させることを目的とした実習課題を入れること（２００３年度・『情報Ａ』の開始時より実施済み）

３．

収集した情報を鵜呑みにせず、いくつかの情報を見比べて、『信憑性の高い情報』を利用することを実習課題に入れること（２００４年度より実施済み）

４．

種々の問題を認識し、その問題を解決するために情報技術をどのように利用するかを教えること（２００３年度・『情報Ａ』の開始時より実施済み）

５．

情報機器の発達の歴史（２００３年度・『情報Ａ』の開始時より実施済み）

６．

中学校段階と高等学校段階の接続（連携）を考え、高校独自の学習項目も行いつつ、中学校段階で学習した内容を活かして、実際に利用する実習も加えることとした（２００５年度より実施）特に本校は中高一貫校なので、高校の『情報Ａ』では、附属中学校で学習した内容を踏まえながらも、課題提示の切り口を変えて、同じような実習も繰り返すこと（これにより、『必要な知識・技能の習得をより確実なものにすること』を目指すこと）
「小・中・高の各段階で、教科・情報はスパイラルな授業形態であることが望ましい」というお話しを聞いたことがありますが、私も同感です。

７．

高校からの入学生でも、問題なく授業・実習ができるように配慮すること（２００５年度より実施）

８．

『アンプラグド・コンピュータサイエンス（Tim Bell・著　兼宗進・監訳）』の学習１・学習２と自作のプログラムを用いて２進法表記や１６進法表記の話と『情報のデジタル化』を取り扱う実習（課題４３）を行っています。（２００８年度より実施）

９．

課題４４『ドリトルで学ぶプログラミング』では兼宗進先生が作られた日本語プログラミング言語『ドリトル』を用いて生徒たちには簡単なプログラミング体験をして貰っています。
課題４４で課題の番号としては最後の方ですが、実際の実習は１学期の最初の方で行っています。最初にプログラミング体験をして貰うことによって、その後の授業を受けやすくなるようです。（２００８年度より実施）

10．

課題４７『スタイルシートを学んでみよう』では、簡単なスタイルシートを打ち込んでいき、ＷＥＢページのデザインがどのように変わっていくかを体験します。
Ｗｅｂページ作成実習の締めくくりとして、試験後時程で単発２コマの授業で取り扱います。（２００９年度より実施）

11．

予備課題とはなっているものの、上記の課題４３・課題４４・課題４７は通常のカリキュラムの中に組み込んでいます。
それ以外の予備課題は、授業回数にゆとりがあるときに文字通り予備的に実施する課題として準備しています（実施は不定期）。

12．

中学生対象の『情報とコンピュータ』部分の授業も本校では選択『情報』という必修選択科目として情報科教員が教えていました。
しかし、中学生のこの部分は2007年度より技術・家庭科の技術分野として行われることになりました。
これに伴い、今までと比較して配当時間数が減りましたので2008年度以降の附属中学生は技術家庭科の教員がいくつかをアレンジして行っています。

課題１

『自己紹介・情報の授業を受けるにあたっての意気込み』を書いてみよう。

文書処理

中１・前期

課題２

『メール機能』を使ってみよう

情報の発信１－１

中１・前期

課題３

『メール機能』を楽しんでみよう（添付ファイルしりとりリレー）

情報の発信１－２

中１・前期